tag:blogger.com,1999:blog-63460048925054252472024-03-28T02:27:48.216-07:00RINCON DEL BIBLIOTECARIOLa idea es crear un espacio para el comentario, la información, la reflexión, el conocimiento y la amistad entre los bibliotecarios del mundo. Se incluyen noticias y notas de actualidad relacionada con el libro, las bibliotecas, los bibliotecarios y el desarrollo personal.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-22296486508385226152016-10-28T03:24:00.000-07:002016-10-28T03:24:33.149-07:00Cómo motivar a tus alumnos a aprender en cinco pasos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-ggnLYFa3DOk/WBMmUhRFX4I/AAAAAAAAGpE/xiKpJW8PetwK7Cr_YRvqe1ErPTsiKZn7wCLcB/s1600/recurso394.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="372" src="https://1.bp.blogspot.com/-ggnLYFa3DOk/WBMmUhRFX4I/AAAAAAAAGpE/xiKpJW8PetwK7Cr_YRvqe1ErPTsiKZn7wCLcB/s640/recurso394.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">La
motivación es un ingrediente esencial en el aprendizaje y, en ocasiones, uno de
los más complicados de conseguir en el aula. Un alumno desmotivado no escucha,
no se esfuerza, pierde interés y puede llegar a dificultar el desarrollo de la
clase. Te damos claves para motivar a tus alumnos, ayudarles a encontrar
lo que les apasiona y despertar en ellos las ganas de aprender, en cinco
sencillos pasos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">CINCO
PASOS PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">1. Busca lo que les apasiona.</span></b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Puede
ser un tema en concreto, un método de aprendizaje, un espacio de trabajo… Se
trata de <b>buscar aquello que encienda la
chispa de la motivación, algo que llame su atención y despierte el interés por
aprender</b>. Escucha y conoce a tus alumnos para descubrir su pasión y
ayudarles también a ellos a reconocerla. Una buena herramienta es la aplicación
de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula, que permite poner
en prácticas estrategias didácticas diferenciadas, según la inteligencia que
esté más desarrollada en el alumno o según la que se quiera
trabajar. Aquí tienes ideas y recursos para probarla en clase.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt;"> </span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">2. Plantea el aprendizaje como un descubrimiento.</span></b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Animar a
los alumnos a que <b>participen, crear
expectativas con una meta atractiva e implicarles en el proceso de aprendizaje es
clave para motivarles</b>. El trabajo por proyectos, por ejemplo, es una
estupenda opción y, además, al colaborar e investigar en equipo con otros
alumnos, puede contribuir a aumentar su motivación. La iniciativa 20-Time,
que propone a los estudiantes dedicar un 20 por ciento del horario escolar a
sus propios proyectos personales, también es una idea muy interesante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">3. Enfoca el contenido desde la práctica.</span></b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Siempre
que sea posible, <b>relaciona el
aprendizaje con la realidad cercana</b> de tus estudiantes, de modo que sean
capaces de ver la utilidad de aquello que están aprendiendo. Así es mucho más
fácil que se impliquen y se interesen y recordarán y afianzarán lo aprendido de
manera mucho más eficaz. Por ejemplo, repasa química con experimentos y
objetos cotidianos, enseña física en el parque de atracciones o
muestra el lado más divertido y práctico de las matemáticas con retos y
enigmas de la vida cotidiana.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">4. Utiliza las TIC.</span></b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Tus
alumnos son <b>nativos digitales y las TIC
llaman su atención de forma natural</b>. Puedes aprovechar este interés y
apoyarte en las nuevas tecnologías para presentar los temas en el aula,
completar los contenidos o trabajarlos de una forma diferente. Pero, sobre
todo, anima a tus alumnos a utilizarlas para aprender: documentarse, practicar
lo aprendido, ampliar conocimientos, llevar a cabo proyectos y experiencias… En
nuestro blog tienes multitud de recursos para todas las asignaturas y
temas, ideas para usar en clase las nuevas tecnologías –desde
las redes sociales hasta los videos de Youtube–, que pueden
ayudarte a sacar todo el partido educativo a las TIC.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 13.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;">5. Practica el refuerzo positivo.</span></b><span style="color: #558ed5; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New"; mso-style-textfill-fill-alpha: 100.0%; mso-style-textfill-fill-color: #558ED5; mso-style-textfill-fill-colortransforms: "lumm=60000 lumo=40000"; mso-style-textfill-fill-themecolor: text2; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;"> <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Un <b>niño desmotivado</b> puede estar también <b>desilusionado y desanimado porque le
resulta difícil mantener el ritmo de la clase</b>, no mejora sus calificaciones
o no resuelve bien los trabajos de clase. Puedes contribuir a romper ese
círculo vicioso desmotivación-fracaso mediante el refuerzo positivo y el apoyo
a conductas o actitudes positivas, para valorar más que los resultados. De este
modo estarás animando a tus alumnos a seguir intentándolo, aprender de los
fracasos y buscar soluciones sin rendirse. Reconoce el trabajo de aquellos
alumnos a los que les cuesta más avanzar y premia el esfuerzo. Puedes utilizar
los sistemas de recompensa que se aplican en la gamificación, como <b>ClassDojo </b>u <b>OpenBadges</b>.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="csl-bib-body" style="line-height: 1.35; padding-left: 2em; text-indent: -2em;">
<div class="csl-entry">
Fuente bibliográfica</div>
<div class="csl-entry">
Cómo motivar a tus alumnos a aprender en cinco pasos. <i>aulaPlaneta</i> [en línea], 2016. [Consulta: 28 octubre 2016]. Disponible en: index.html. </div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=webpage&rft.title=C%C3%B3mo%20motivar%20a%20tus%20alumnos%20a%20aprender%20en%20cinco%20pasos&rft.description=Te%20damos%20las%20claves%20para%20motivar%20a%20tus%20alumnos%2C%20ayudarles%20a%20encontrar%20lo%20que%20les%20apasiona%20y%20despertar%20en%20ellos%20las%20ganas%20de%20aprender%20en%20cinco%20pasos.&rft.identifier=index.html&rft.date=2016-03-30"></span></div>
<br />
<br /><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-59673522303681467112016-07-16T21:46:00.001-07:002016-07-16T21:46:32.159-07:005 señales que muestran que eres más inteligente que los demás<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Por:
<b>Travis Bradberry</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-wUcfKnLG3ig/V4r6GRsSnHI/AAAAAAAAGa4/-ARJt8jnhvUl5k17vlLwT1JzudSkZ_PagCLcB/s1600/inteligencia.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="https://3.bp.blogspot.com/-wUcfKnLG3ig/V4r6GRsSnHI/AAAAAAAAGa4/-ARJt8jnhvUl5k17vlLwT1JzudSkZ_PagCLcB/s640/inteligencia.jpeg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;">El IQ es
algo que se fija a muy temprana edad y no cambia con el tiempo. Pero hay
características que demuestran cuando se tiene una mente aguda.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">La inteligencia,
o Coeficiente intelectual (<b>IQ</b>)
como también se le conoce, no se trata de lo que sabes sino de la rapidez con
la que adquieres y comprendes nueva información. Estudios longitudinales han
encontrado que el <b>IQ</b> se fija a una
edad temprana y que no aumenta a lo largo de la vida (a diferencia de la
cultura general). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Aunque el <b>IQ</b> no es el único factor que
determina el éxito en la vida, investigaciones sugieren que ser muy inteligente
no es algo malo. De hecho, no conozco a nadie que no quisiera ser un súper
genio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">La
mayoría de nosotros va por la vida sabiendo que tan inteligente somos. Es
difícil medir acertadamente el <b>IQ</b>, a
menos que te tomes el tiempo (y el dinero) para hacer diversos exámenes por un
profesional entrenado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Nuevos
análisis han arrojado pruebas interesantes sobre las experiencias que tenemos
en la niñez y su efecto en la inteligencia, entre otras cosas. Si tuviste una
de estas experiencias, es posible que tengas un mayor <b>IQ</b>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">1. Eres ansioso<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Es
difícil pensar en la ansiedad como algo bueno, pero la evidencia sugiere que
puede no ser tan mala. El psiquiatra Jeremy Coplan estudió pacientes con
desórdenes de ansiedad y encontró que las personas con los peores síntomas
tienen mayor <b>IQ</b>. Otros
estudios encontraron que las personas ansiosas tienen mayor inteligencia
verbal. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">A esto
hay que sumarle los resultados del experimento que se realizó en el Centro
Interdisciplinario de Herzliya en Israel. Investigadores pidieron a
los participantes evaluar obras de arte realizadas por un programa de
computadora para luego liberar un “virus” que hacía parecer como si los participantes
hubieran descompuesto el programa. Los científicos mandaban a los sujetos de
estudio a buscar apoyo del departamento de servicios técnicos para solo poner
más obstáculos en sus caminos. Encontraron que las personas más ansiosas
también eran las más concentradas y las que completaban la misión con mayor
rapidez y perfección. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">La
próxima vez que alguien te diga que no te debes preocupar tanto solo dile que
tu gran intelecto no te deja ignorar todas las posibilidades. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">2. Empezaste a leer muy pequeño <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Un
estudio británico con más de 2,000 pares de gemelos idénticos encontró que, a
pesar de tener un ADN casi igual, los niños que empezaron a leer antes tenían
un <b>IQ</b> superior (tanto en la
inteligencia verbal como en la no verbal). En la superficie esto parece ser
fácil de explicar: los niños que leyeron más jóvenes son más inteligentes. Pero
ese no es el caso. Los investigadores concluyeron que aprender a leer antes de
hecho tuvo un impacto en el desarrollo. La actividad los hizo más listos, no al
revés. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">3. Eres zurdo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Resulta
que todas esas maestras malvadas que trataban de forzar a los niños zurdos a
escribir con la mano derecha estaban mal. Aunque hay una pequeña, y todavía sin
explicar, relación entre usar la mano izquierda y el comportamiento criminal,
también hay un beneficio intelectual. Un gran estudio demostró que la zurdera
está relacionada con el pensamiento divergente, sobre todo en los varones. Esto
se refiere a la habilidad única de combinar dos objetos no relacionados para
lograr algo nuevo e innovador. Una señal inequívoca de la inteligencia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">4. Tomaste clases de música cuando eras
niño<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Hay un
buen número de estudios que demuestran que el entrenamiento musical aumenta la
inteligencia verbal y la función ejecutiva en el cerebro, es decir, la
habilidad que rige la concentración y el autocontrol. En una
investigación dirigida por el psicólogo Sylvain Moreno, 48 niños de entre
cuatro y seis años participaron en un entrenamiento computarizado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Durante
una hora diaria, cinco días a la semana por un mes, la mitad de los estudiantes
completaron un programa musical, mientras que la otra se dedicó a las artes
plásticas. Al finalizar el experimento, 90% de los niños que se enfocaron en la
música aumentaron su <b>IQ</b>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">5. Eres chistoso<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">¡Bromistas
del mundo celebremos! Una investigación encontró una fuerte conexión entre ser
gracioso y tener una gran inteligencia verbal y razonamiento abstracto. Parece
ser que el ingenio es el producto de una mente aguda. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="color: blue;">En
conclusión…</span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">A esta
lista le faltan muchos elementos, así que si ninguno de los puntos no te
aplica, no significa que no tengas un alto <b>IQ</b>.
Pero si varios apartados te suenan familiares, puede que seas más listo que los
demás.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="csl-bib-body" style="line-height: 1.35; padding-left: 2em; text-indent: -2em;">
<div class="csl-entry">
Fuente Bibliográfica</div>
<div class="csl-entry">
BRADBERRY, T., 2016. 5 señales que muestran que eres más inteligente que los demás. <i>Entrepreneur</i> [en línea]. [Consulta: 17 julio 2016]. Disponible en: https://www.entrepreneur.com/article/278266. </div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=webpage&rft.title=5%20se%C3%B1ales%20que%20muestran%20que%20eres%20m%C3%A1s%20inteligente%20que%20los%20dem%C3%A1s&rft.description=El%20IQ%20es%20algo%20que%20se%20fija%20a%20muy%20temprana%20edad%20y%20no%20cambia%20con%20el%20tiempo.%20Pero%20hay%20caracter%C3%ADsticas%20que%20demuestran%20cuando%20se%20tiene%20una%20mente%20aguda.&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.entrepreneur.com%2Farticle%2F278266&rft.aufirst=Travis&rft.aulast=Bradberry&rft.au=Travis%20Bradberry&rft.date=2016-06-28"></span></div>
<br /><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-16588314891753555792016-05-30T18:09:00.001-07:002016-05-30T18:09:27.627-07:00“Sin escucha no hay aprendizaje”. Pautas para conectar con los estudiantes<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; text-align: justify;">Por: </span><b style="font-family: Verdana, sans-serif; text-align: justify;">Andrea GIRÁLDEZ</b><br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-Mp0fDfO_mIo/V0p5zxb8pNI/AAAAAAAAGQo/LfzamjvD_Y49moalT4-mOnGbci36QEfEgCLcB/s1600/a4%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="332" src="https://3.bp.blogspot.com/-Mp0fDfO_mIo/V0p5zxb8pNI/AAAAAAAAGQo/LfzamjvD_Y49moalT4-mOnGbci36QEfEgCLcB/s640/a4%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Todavía
recuerdo aquel día en el que, al volver del colegio, pregunté a una de mis
hijas, que por entonces tenía 8 años: ¿qué has aprendido hoy? Cuando respondió <b>“nada” </b>pensé que era la típica
respuesta evasiva de quien no quiere hablar en ese momento, pero para mi
sorpresa continuó: “estuve desconectada”. ¿Desconectada? Y ahí vino la
explicación: “Sí, te sientas recta, mirando a la profesora, sonríes, de
vez en cuando asientes con la cabeza… y sigues pensando en tus
cosas”. Claro que sabía que estas cosas pasaban (y muy frecuentemente) en
clase, pero ese día el impacto fue tan grande que desde entonces no he dejado
de investigar y trabajar en este tema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">¿Cuántos
alumnos y alumnas <b>“desconectados”</b>
tenéis en vuestras clases?<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-qRw742WsQTU/V0p3vaphNMI/AAAAAAAAGQY/ZWeTobOxfls2nO3ZeOl8U7fVobOLiQFHwCLcB/s1600/a3%2529.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://2.bp.blogspot.com/-qRw742WsQTU/V0p3vaphNMI/AAAAAAAAGQY/ZWeTobOxfls2nO3ZeOl8U7fVobOLiQFHwCLcB/s1600/a3%2529.jpg" /></a></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Es fácil
que pasen desapercibidos, porque no interrumpen, no molestan, generalmente
aprueban e incluso sacan buenas notas; sin embargo, ¿<b>tiene sentido condenarles a pasar tantas horas muertas e improductivas
en el aula? ¿Nuestro fin último no es que todos los estudiantes aprendan?</b>
Si es así, deberíamos considerarlo, porque como decía Nadine Dolby en
un artículo publicado en 2012: <b>“Cuando
nadie escucha, nadie aprende”</b>. Puede que parezca una obviedad,
pero ¿cuántos de nosotros hacemos algo, deliberadamente, para asegurarnos
de que los estudiantes están escuchando y no simplemente oyendo lo que decimos
como un murmullo de fondo? ¿Deberíamos hacer algo? Y si es así, ¿qué
podríamos hacer?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-wA5LcGdmtNs/V0p3qrKt1iI/AAAAAAAAGQc/MElellTwCi4YCMFNfnd-3eE3lZR1u4g2ACKgB/s1600/a2%2529%2B-%2Bcopia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://3.bp.blogspot.com/-wA5LcGdmtNs/V0p3qrKt1iI/AAAAAAAAGQc/MElellTwCi4YCMFNfnd-3eE3lZR1u4g2ACKgB/s1600/a2%2529%2B-%2Bcopia.jpg" /></a><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Lo
primero, empezar por nosotros mismos. Es lo que suelo decir y hacer en los
talleres y grupos de trabajo con docentes de todos los niveles (desde Infantil
a la Universidad) con los que aprendemos sobre este tema. <b>Resulta curioso cómo la mayoría descubre
por primera vez que su habilidad de escucha tiene mucho margen de mejora, y
como no se puede enseñar lo que no se tiene, las primeras (muchas) horas de
práctica forman parte de un proceso de desarrollo personal relacionado con la
escucha.</b> Y de ahí, claro está, volvemos a la escuela o la universidad
y a la práctica de nuevas formas de escucha con nuestros colegas y,
especialmente, con nuestros estudiantes, a quienes también acompañamos en el
desarrollo de sus propias habilidades. He aquí diez ideas clave que
consideramos para estimular la escucha activa y que tu mismo podrías intentar
en el aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">1. Conoce a tus estudiantes y deja espacio
para que ellos te conozcan.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Aunque
esto puede parecer una obviedad, según pasan los años los alumnos y las alumnas
comienzan a convertirse en seres cada vez más anónimos en nuestras aulas. <b>Es más probable que los estudiantes escuchen
a aquellos docentes que se toman un tiempo para conocerles y crear una relación
empática</b>. Preocúpate por aprender sus nombres, por saber algo sobre
sus intereses y por permitir que te vean como una persona cercana. ¿Aprenderías
algo de alguien a quien no conoces o en quien no confías?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">2. Habla menos e incluso aprende a
callar cuando no hay nada que decir o cuando toca escuchar.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Independientemente
del tamaño de tu clase, recuerda que tu meta es que los estudiantes aprendan y
escuchar lo que tienes que decirles no siempre garantiza el aprendizaje. Me
atrevería incluso a decir que, en muchas ocasiones, <b>es probable que aprendan más si escuchas lo que ellos mismos tienen que
decir</b>. Si en algunos momentos tienes que explicar algo o dar algún
tipo de lección magistral, asegúrate de que sea lo más breve posible y de que
entre una explicación y otra hay tiempo para el diálogo, las discusiones en
pares o pequeños grupos, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">3. Deja que los otros hablen.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En
muchas ocasiones, escuchar a los propios compañeros y compañeras hablando de
sus dificultades para resolver un problema, o de cómo lo han conseguido, o dar
tiempo para que compartan sus puntos de vista puede enseñar a los estudiantes
tanto (o incluso más) que escuchar a sus profesores. De hecho, como decía David
Burns, profesor de la Universidad de Pennsylvania: “El mayor error que puedes
cometer cuando intentas expresar algo de manera convincente es que tu principal
prioridad sea expresar tus ideas y sentimientos. <b>Lo que realmente quiere la mayoría de la gente es ser escuchada,
respetada y comprendida. En el instante en que las personas perciben que las
entienden encuentran la motivación para comprender tu punto de vista.”</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">4. Intenta que los estudiantes tengan
una razón para escuchar y sean responsables de su propia escucha.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En
aquellas ocasiones en las que realmente necesitamos que nos escuchen, debemos
darles buenas razones para que lo hagan o, al menos, evitar darles razones para
que “desconecten”. Decirles “ahora tenéis que escuchar atentamente” no parece
ser la solución.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">5. Apaga la pantalla.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">A pesar
de que las ayudas visuales pueden ser importantes, en algunas escuelas y
universidades se desaconseja el uso de la pizarra digital o de las
presentaciones en PowerPoint, puesto que se considera que no promueven la
escucha activa. ¿Puedes imaginar por qué?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">6. Pregunta, pregunta y pregunta.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Son las preguntas, y no las explicaciones
interminables, las que promueven el aprendizaje</span></b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">, y como decía Einstein, “lo importante es no dejar de
hacerse preguntas”. Ahora bien, intenta que las preguntas no sean solo un
mecanismo para controlar si te han escuchado o si han entendido lo que acabas
de decir (¿alguien piensa que la respuesta afirmativa a un “habéis entendido”
es la mejor manera de comprobar la comprensión de lo que se ha dicho?) sino que
sean preguntas capaces de promover la reflexión y formas de pensamiento
más complejas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">7. Modela el comportamiento de un buen
oyente.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">No se
trata de explicar a los estudiantes en qué consiste la escucha activa, sino de
predicar con el ejemplo. ¿Cuántas veces interrumpimos a los estudiantes?
¿Cuántas veces mostramos desinterés por lo que tienen que decirnos? <b>¿Es nuestra escucha, cuando ellos hablan,
realmente activa?</b> Un recurso sencillo para concentrarnos en lo que dice
un estudiante y demostrar que estamos escuchando es parafrasear lo que acaba de
decir. “Entonces, si he entendido bien, has dicho que…”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">8. Deja un tiempo para que comprueben
lo que han entendido.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Si
explicas algo en el aula, lo más probable es que no todos entiendan lo mismo o
que algunos pierdan parte de la información. <b>Deja unos minutos para que, en parejas, puedan comprobar sus notas o
simplemente conversar sobre lo que has explicado.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">9. Evita la monotonía.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Nada
favorece más la distracción que la monotonía. Mucho se ha dicho sobre este
tema, pero a en algunas clases poco parece haber cambiado. <b>¿De verdad piensas que un alumno es capaz
de escuchar a un docente que habla sin parar durante 20, 30 o 50 minutos?</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">10. Escucha con los ojos.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Recuerda
que las palabras pueden representar una parte muy pequeña del mensaje, y
algunas veces lo que se dice transmite menos que el cómo se dice. <b>Observa lo que hacen tus alumnos y alumnas
mientras te hablan y aprende a “escuchar con los ojos” </b>observando las
congruencias e incongruencias entre su lenguaje verbal y corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "verdana" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Y, si has llegado hasta aquí, recuerda que
ninguno de estos diez puntos es una receta, sino simplemente una invitación a
reflexionar sobre cómo escuchamos y cómo nos escuchan y, si lo deseas, a dar
algunos pasos para mejorar esta habilidad fundamental para la comunicación
dentro y fuera del aula.<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="csl-bib-body" style="line-height: 1.35; padding-left: 2em; text-indent: -2em;">
<div class="csl-entry">
<br /></div>
<div class="csl-entry">
Fuente bibliográfica</div>
<div class="csl-entry">
GIRÁLDEZ, ANDREA, 2016. «Sin escucha no hay aprendizaje». Pautas para conectar con los estudiantes, por Andrea Giráldez. <i>Educación 3.0</i> [en línea]. [Consulta: 29 mayo 2016]. Disponible en: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/sin-escucha-no-aprendizaje-pautas-conectar-los-estudiantes-andrea-giraldez/35443.html. </div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=webpage&rft.title=%22Sin%20escucha%20no%20hay%20aprendizaje%22.%20Pautas%20para%20conectar%20con%20los%20estudiantes%2C%20por%20Andrea%20Gir%C3%A1ldez&rft.description=Todav%C3%ADa%20recuerdo%20aquel%20d%C3%ADa%20en%20el%20que%2C%20al%20volver%20del%20colegio%2C%20pregunt%C3%A9%20a%20una%20de%20mis%20hijas%2C%20que%20por%20entonces%20ten%C3%ADa%208%20a%C3%B1os%3A%20%C2%BFqu%C3%A9%20has%20aprendido%20hoy%3F%20Cuando%20respondi%C3%B3%20%E2%80%9Cnada%E2%80%9D&rft.identifier=http%3A%2F%2Fwww.educaciontrespuntocero.com%2Frecursos%2Feducacion-emocional%2Fsin-escucha-no-aprendizaje-pautas-conectar-los-estudiantes-andrea-giraldez%2F35443.html&rft.aulast=Gir%C3%A1ldez%2C%20Andrea&rft.au=Gir%C3%A1ldez%2C%20Andrea&rft.date=2016-05-03"></span></div>
<div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-31427061974596050402016-01-02T22:23:00.000-08:002016-01-02T22:23:49.846-08:00Diez sencillos trucos para convertir a tus hijos en unos genios<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-uFfd7yjjOvQ/Voi8vsB8VPI/AAAAAAAAF84/m7-32RtTyH4/s1600/a0ac7108411f98d0ac9647877d4e7fb66_XL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="356" src="http://2.bp.blogspot.com/-uFfd7yjjOvQ/Voi8vsB8VPI/AAAAAAAAF84/m7-32RtTyH4/s640/a0ac7108411f98d0ac9647877d4e7fb66_XL.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Si
quieres aumentar la inteligencia de los más pequeños, puedes recurrir a algunos
consejos como aumentar su interés por la música o hacer que duerman un número
de horas determinadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Todos
tendemos a pensar que nuestros hijos, sobrinos o nietos son los más guapos, los
más listos y los más buenos de todos los niños que existen sobre la faz de la
Tierra. Sin embargo, y a pesar de que puedan ser todo unos genios a su
edad, en ocasiones es necesario darles un empujoncito para fomentar su
inteligencia y animarles, por ejemplo, a llevar a cabo actividades que a la
larga aumentarán su rendimiento en la escuela. Es por ello que la revista
«Time» ha ideado una lista con 10 consejos que, a día de hoy, se pueden
utilizar con este fin. Todos ellos se basan en varios estudios científicos y,
según afirman desde la publicación, no pueden provocar ningún mal entre los más
«peques» de la casa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">1-<b>Apuntarle a clases de música.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Si la
música le agrada, no hay nada como apuntarle a clases. Y es que, son varios los
estudios que hablan de sus beneficios para la inteligencia en los niños.
Concretamente, afirman que ayuda a mejorar la nota media en los test de
inteligencia. Con todo, aprender en este campo del saber también ayuda a los
más mayores a retrasar los efectos del envejecimiento, según la Universidad de
Northwestern.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">2-<b>Fomente su afición por el deporte.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Siempre
se ha dicho que los deportistas no son demasiado inteligentes. Sin embargo, la
realidad es bien distinta, pues se sabe -por ejemplo- que después de hacer ejercicio
es posible adquirir palabras desconocidas un 20% más rápido. A su vez, y
según un estudio elaborado en 2007, 3 meses poniéndose en forma mejora el flujo
de sangre que llega al cerebro y fomenta el aprendizaje. Así lo afirma John
Ratey en su obra «Spark: La Nueva Ciencia Revolucionaria del Ejercicio y el
Cerebro».<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">3-<b>No leas a tus hijos, lee con ellos.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Cuando
tu hijo esté aprendiendo a leer y estéis en la cama disfrutando de un cuento,
evita explicárselo tu. Por el contrario, lo mejor es que le ayudes a pronunciar
las palabras más difíciles, pero no hacerle todo el trabajo. Así se irá
familiarizando con las letras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">4-<b>Ten en cuenta que privar a los niños del
sueño les vuelve estúpidos.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Que
un niño duerma una hora menos de lo que le corresponde puede hacer
que su cerebro pierda un año de maduración cognitiva y de desarrollo, según los
autores de «Nurture Shock». A su vez, los estadounidenses consideran que apenas
un cuarto de hora de sueño más de lo habitual a diario puede ser muy
beneficioso en el rendimiento escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">5-<b>El coeficiente intelectual alto no sirve de
nada sin autodisciplina.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Según
explica Charles Duhigg en su obra «The Power of Habit: Why We Do What We Do in
Life and Business», la fuerza de voluntad debe ser la piedra angular sobre la
que se edifique el éxito de los más pequeños. Y es que, aquellos que son
capaces de controlarse tienen más posibilidades de sacar mejores notas y
ser admitidos en las universidades más exigentes. A su vez, permite a los
estudiantes mejorar sus calificaciones en el colegio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">6-<b>El aprendizaje es un proceso activo.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Los
padres deben tener claro que el niño debe participar en el proceso de
aprendizaje. No vale, por lo tanto, con que se quede viendo la televisión
viendo películas educativas, pues tiene que probar los conocimientos para
afianzarlos. Por ello, lo idóneo es preguntarle después qué ha aprendido de la
información que ha recibido. En el caso de que no haya captado el mensaje, lo
mejor es ayudarle a ello. «Nuestros cerebros evolucionan y aprenden haciendo
cosas, no escuchando como se hacen. Un gran número de habilidades se aprenden
mucho mejor si pasamos dos terceras partes de nuestro
tiempo intentando llevarlas a cabo por nosotros mismos en lugar de
absorberlas», explica Dan Coyle en su obra «El código del talento».<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">7-<b>Deben tener una buena alimentación.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Aunque
los más pequeños tienden a comer de forma desordenada y basándose sobre todo
en alimentos hiper calóricos, lo mejor para su mente es que solo ingieran
cosas sanas. Con todo, esto no significa que no se les pueda premiar con algún
capricho alimenticio de vez en cuando, aunque hay que tener cuidado con el
azúcar pues (a pesar de que es estimulante a nivel cerebral) puede provocar que
se exciten.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">8-<b>Los niños felices son niños exitosos.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Por
ello, lo mejor es fomentar su alegría, pues así conseguirán mejores notas y
aprenderán de forma mucho más sencilla.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">9-<b>Lo bueno también se pega.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Según un
estudio de la Universidad de Dartmouth, es bueno que los niños con
calificaciones más altas se relacionen con aquellos que cuentan con notas
menores, pues eso hace subir sus notas a los segundos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">10-<b>Cree en ellos.</b><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Puede
parecer obvio, pero los más pequeños necesitan que se crea en ellos, pues eso
potencia su inteligencia. Así lo demuestra una investigación publicada en el
libro «The Heart of Social Psychology: A Backstage View of a Passionate
Science». En dicho estudio, los profesores seleccionaron a una treintena de
alumnos al azar y se les explicó que eran unos futuros genios. Más del 30%
mejoró sus notas considerablemente en ese año.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.5pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";"><br /></span></div>
<div class="csl-bib-body" style="line-height: 1.35; padding-left: 2em; text-indent: -2em;">
<div class="csl-entry">
Fuente bibliográfica</div>
<div class="csl-entry">
Diez sencillos trucos para convertir a tus hijos en unos genios. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 3 enero 2016]. Disponible en: http://www.launion.com.mx/blogs/vida-y-estilo/noticias/78184-diez-sencillos-trucos-para-convertir-a-tus-hijos-en-unos-genios.html. </div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=webpage&rft.title=Diez%20sencillos%20trucos%20para%20convertir%20a%20tus%20hijos%20en%20unos%20genios&rft.description=Todos%20tendemos%20a%20pensar%20que%20nuestros%20hijos%2C%20sobrinos%20o%20nietos%20son%20los%20m%C3%A1s%20guapos%2C%20los%20m%C3%A1s%20listos%20y%20los%20m%C3%A1s%20buenos%20de%20todos%20los%20ni%C3%B1os%20que%20existen%20sobre%20la%20faz%20de%20la%20Tierra.%20Sin%20embargo%2C%20y%20a%20pesar%20de%20que%20puedan%20ser%20todo%20unos%20genios%20a%20su%20edad%2C%20en%20ocasiones%20es%20necesario%20darls%20un%20empujoncito%20para%20fomentar%20su%20inteligencia%20y%20animarles%2C%20por%20ejemplo%2C%20a%20llevar%20a%20cabo%20actividades%20que%20a%20la%20larga%20aumentar%C3%A1n%20su%20rendimiento%20en%20la%20escuela.%20Es%20por%20ello%20que%20la%20revista%20%C2%ABTime%C2%BB%20ha%20ideado%20una%20lista%20con%2010%20consejos%20que%2C%20a%20d%C3%ADa%20de%20hoy%2C%20se%20pueden%20utilizar%20con%20este%20fin.%20Todos%20ellos%20se%20basan%20en%20varios%20estudios%20cient%C3%ADficos%20y%2C%20seg%C3%BAn%20afirman%20desde%20la%20publicaci%C3%B3n%2C%20no%20pueden%20provocar%20ning%C3%BAn%20mal%20entre%20los%20m%C3%A1s%20%C2%ABpeques%C2%BB%20de%20la%20casa.&rft.identifier=http%3A%2F%2Fwww.launion.com.mx%2Fblogs%2Fvida-y-estilo%2Fnoticias%2F78184-diez-sencillos-trucos-para-convertir-a-tus-hijos-en-unos-genios.html"></span></div>
<div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-9484297956278755562015-08-29T21:36:00.001-07:002015-08-29T21:36:30.186-07:00Recomiendan no tomar notas con la notebook: se aprende menos<br />
<div class="int-nota-content" style="background-color: white; font-family: Roboto, Arial, helvetica, clean, sans-serif; font-size: 15px; margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px;">
<div class="int-nota-title" style="margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px;">
<div style="color: #333333; font-size: 16px; margin: 10px auto; outline: none 0px; padding: 0px;">
<strong class="volanta" style="color: #cb1212; float: left; margin-right: 5px; outline: none 0px;">Educación. Nueva investigación de científicos estadounidenses.</strong>Escribir a mano favorece la comprensión y la memoria porque obliga a sintetizar y reorganizar la información.</div>
<div class="clear" style="clear: both; font-size: 1px; margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px;">
</div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="compartir" style="background-color: white; font-family: Roboto, Arial, helvetica, clean, sans-serif; font-size: 15px; outline: none 0px;"></a><span style="background-color: white; font-family: Roboto, Arial, helvetica, clean, sans-serif; font-size: 15px;"></span><br /></div>
<div class="modulo-img mb20" style="background-color: white; font-family: Roboto, Arial, helvetica, clean, sans-serif; margin: 0px 0px 20px; outline: none 0px; padding: 0px;">
<div style="font-size: 15px;">
<a class="modal-player" data-index="0" href="https://www.blogger.com/null" style="cursor: auto; outline: none 0px;"></a></div>
<div class="img-box" style="margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px; position: relative;">
<div style="font-size: 15px;">
<a class="modal-player" data-index="0" href="https://www.blogger.com/null" style="cursor: auto; outline: none 0px;"><img alt="Comprensión. Tomar apuntes a mano requiere un procesamiento cognitivo más exigente, afirman los expertos." src="http://www.clarin.com/sociedad/Comprension-Tomar-procesamiento-cognitivo-expertos_CLAIMA20150827_0017_28.jpg" style="border: 0px; display: block; outline: none 0px; text-align: center;" /></a></div>
<div class="" style="font-size: 15px; margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px;">
</div>
<div class="epiItem" style="margin: 0px; outline: none 0px; padding: 0px;">
<div style="background: rgb(248, 248, 248); color: #888888; font-size: 11px; outline: none 0px; padding: 6px 8px;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<span style="cursor: auto; font-size: x-small; outline: none 0px;"><a class="modal-player" data-index="0" href="https://www.blogger.com/null" style="cursor: auto; outline: none 0px;">Comprensión. Tomar apuntes a mano requiere un procesamiento cognitivo más exigente, afirman los expertos.</a></span></div>
</div>
</div>
<div style="font-size: 15px;">
</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Los
alumnos que toman apuntes a mano recuerdan más y logran una comprensión más
profunda de los contenidos que aquellos que escriben en la laptop. El hallazgo
surge de una investigación reciente de Pam Mueller (Universidad de Princeton) y
Daniel Oppenheimer (Universidad de California) publicada en la revista
Psychological Science, una de las más prestigiosas en el área.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Los
investigadores realizaron tres experimentos en los que les pidieron a un grupo
de 67 estudiantes que tomaran notas de una serie de charlas TED (de unos 15
minutos de duración). La mitad tenía que hacer las notas con una laptop y la
otra mitad, a mano. Luego se analizó su memoria para recordar datos, su
comprensión conceptual de la información, y su capacidad para sintetizar y generalizar
esa información. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Según
los autores del estudio, los alumnos que escriben en la netbook producen
apuntes más completos –anotan casi todo lo que dice el profesor–, pero también
más literales, mientras que quienes escriben a mano comprenden mejor, porque la
escritura manual, al ser más lenta, los obliga a sintetizar y reorganizar la
información. Tomar apuntes a mano requiere un procesamiento cognitivo más
exigente, mientras que se puede tipear en la laptop de manera automática, sin
procesar ni analizar el contenido, explican Mueller y Oppenheimer en su
artículo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Estas
conclusiones permitirían ratificar el valor de ciertas técnicas de estudio,
como el subrayado y las notas propias. “Más allá de esta investigación, es
importante resaltar que para estudiar, los alumnos deben tener en cuenta que es
fundamental reorganizar las ideas recibidas y no simplemente repetirlas de
memoria”, explica Rufina Pearson, doctora en psicopedagogía.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">“A veces
la computadora resulta muy práctica a la hora de organizar apuntes y más para
las personas que tienen mala caligrafía”, sigue Pearson, pero aclara: “Al leer
un texto para estudio es importante subrayar y escribir notas marginales que
vayan reflejando el procesamiento que se hace de la información”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">La especialista
extiende el alcance del estudio y plantea: “Últimamente tengo muchas consultas
de estudiantes universitarios que vienen de escuelas de alto nivel académico,
que no saben procesar información. Estudiar no es repetir, y no puede
resolverse leyendo los pdf que envían las universidades. Es clave imprimir y
trabajar sobre el texto escrito”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Otros
expertos plantean que no se debe sobregeneralizar: “Esto no quiere decir que
escribir a mano sea bueno en general, sino para ciertas tareas específicas,
como tomar notas durante períodos breves, de unos 15 minutos”, señala Adolfo
García, investigador de INECO, Conicet y la Universidad Nacional de Cuyo, y se
pregunta si en períodos más largos (por ejemplo, clases de 2 horas) podrían
incidir otros factores, como la fatiga muscular. García está participando, en
el Laboratorio de Psicología Experimental y Neurociencias de INECO, de una
investigación sobre la escritura en teclado y la relación entre el circuito
cerebral que regula los movimientos y el procesamiento de los significados
lingüísticos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">La
escritura a mano también ha sido objeto de otras investigaciones recientes. Un
estudio de Karin H. James y Laura Engelhardt, de la Universidad de Indiana,
encontró que el procesamiento de las letras en el cerebro se realiza de forma
diferente cuando se escriben a mano, y que esto favorece el aprendizaje de la
lectura. En otras palabras, dejar de enseñar la escritura manual podría afectar
la adquisición de las habilidades lectoras en los chicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Pearson
destaca el valor de escribir a mano, pero cuestiona la hegemonía de la cursiva
en los cuadernos argentinos: “En países como Estados Unidos ya no se enseña la
cursiva y ha sido sustituida por la script (imprenta minúscula con tenues lazos
entre letras). Esto ha beneficiado mucho a la población escolar, que ya no
presenta problemas de legibilidad”, asegura la especialista. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">En
Argentina, en cambio, la cursiva es un contenido curricular. Para Pearson,
“esto entorpece el progreso de muchos chicos que, si estuvieran habilitados a
escribir en imprenta minúscula, podrían dedicar su energía a procesos más
complejos. Muchos chicos tienen gran dificultad copiando del pizarrón o
expresando por escrito sus ideas en cursiva, y es impresionante la diferencia que
se observa cuando se les hace escribir en imprenta minúscula”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
</div>
<div class="MsoPlainText">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">Los
finlandeses, considerados como referentes educativos a nivel mundial, ya
avanzaron en esta dirección: a partir de 2016 la cursiva dejará de ser
obligatoria en las escuelas de ese país. Aunque algunos medios difundieron que
Finlandia descartaría la escritura a mano, lo cierto es que solo se abandonará
la cursiva, no la imprenta. En sintonía con las investigaciones recientes,
Minna Harmanen, responsable del Instituto Nacional de Educación finlandés,
reconoció que la escritura manual es “muy importante para mejorar</span><span style="font-family: "Courier New";"> </span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Courier New";">las
habilidades motoras finas, para adquirir destrezas y memoria”.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #555555; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #555555; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="csl-bib-body" style="line-height: 1.35;">
<div class="csl-entry">
<br /></div>
<div class="csl-entry">
Fuente bibliográfica</div>
<div class="csl-entry">
Recomiendan no tomar notas con la notebook: se aprende menos. <i>Clarin.com</i> [en línea] [sin fecha]. [Consulta: 27 agosto 2015]. Disponible en: http://www.clarin.com/sociedad/aprendizaje-escritura-notebook-memoria-comprension_0_1420058045.html. </div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=webpage&rft.title=Recomiendan%20no%20tomar%20notas%20con%20la%20notebook%3A%20se%20aprende%20menos&rft.identifier=http%3A%2F%2Fwww.clarin.com%2Fsociedad%2Faprendizaje-escritura-notebook-memoria-comprension_0_1420058045.html"></span></div>
<div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-57187087784525629812014-10-13T05:47:00.000-07:002014-10-13T05:47:29.785-07:00Cómo ayudar a los estudiantes a buscar información en Internet<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por: <b>Carina Cabo</b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><br /></b></span>
<br />
<table border="0" style="background-color: white; width: 650px;"><tbody>
<tr><td class="txt_arial_g_14" style="color: #707171; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; padding-left: 20px; padding-right: 20px;"><b>En el proceso de enseñanza y aprendizaje lo importante no es la tecnología, sino lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos, posibilidades y sobre sus límites</b></td></tr>
<tr><td align="center" style="padding-left: 18px;"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" id="cuerponoticia_pnl_imagen" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td><table border="0" style="background: rgb(243, 243, 243);"><tbody>
<tr><td><img alt="Trabajar con textos digitales en el aula es una práctica de avanzada a la que hay que atender." border="0" class="img2" src="http://www.rosario3.com/archivos_rosario3/jpg/810201417459.jpg" height="240" id="cuerponoticia_Image1" style="border: none; cursor: pointer;" width="620" /></td></tr>
<tr><td><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" id="cuerponoticia_PanelPie" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td><div align="left">
<table border="0" id="Table1" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td class="txt_arial_g_12" style="color: #707171; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px;" valign="middle"><span id="cuerponoticia_lblpieNoticia">Trabajar con textos digitales en el aula es una práctica de avanzada a la que hay que atender. (<a href="http://www.rosario3.com/educacion/noticias.aspx?idNot=153193&C%C3%B3mo-ayudar-a-los-estudiantes-a-buscar-informaci%C3%B3n-en-Internet" style="color: #f15f23; text-decoration: none;" target="_blank"></a>)</span></td><td align="right" valign="middle" width="360"><span id="cuerponoticia_lbl_slide"><a class="txt_arial_n_11" href="https://www.blogger.com/null" style="color: #f15f23; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11px;">Ampliar Imágenes</a></span></td></tr>
</tbody></table>
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
<tr><td style="padding-left: 18px; padding-top: 10px; text-align: center;"></td></tr>
<tr><td class="txt_arial_g_14" style="color: #707171; padding-left: 20px; padding-right: 20px; padding-top: 5px;"><div style="float: right; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; padding: 10px;">
</div>
<div style="line-height: 20px;">
<span id="cuerponoticia_lbldescripcion"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span id="cuerponoticia_lbldescripcion"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos suponen que los grandes problemas que tenemos se solucionan poniendo computadoras en todas las escuelas y comprando un buen software educativo. Sin embargo, es necesario aclarar que en el proceso de enseñanza y aprendizaje lo importante no es la tecnología, sino lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos, posibilidades y sobre sus límites.</span></span></div>
<span id="cuerponoticia_lbldescripcion"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Trabajar con los textos digitales en el aula es una práctica de avanzada, pero es necesario no caer en ciertos errores. El problema de este tipo de textos es netamente pedagógico-didáctico. Las dificultades de empleo escolar no provienen de la lógica informática sino de la estructuración de los contenidos, sus formas de presentación y las modalidades didácticas que tienen incorporados.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las enciclopedias virtuales, al igual que algunos textos escolares, muestran la dominancia de la trama descriptiva y los relatos situados y cronológicamente precisos en sus explicaciones. Esto llevaría a la tendencia a una “inflación documental”, que es susceptible de tentar a los alumnos a prácticas conocidas de seleccionar, copiar bloques, unir e imprimir. Por tanto, es necesaria la experimentación cuidadosa para evaluar las competencias de estos soportes en la tarea de guiar el trabajo autónomo de los alumnos en tareas más complejas que las de informarse.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Cómo ayudar a los estudiantes a buscar información en Internet</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es necesario seguir ciertos ítems para garantizar una buena búsqueda</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Autoridad: </b>La selección de recursos educativos debe centrarse en materiales provenientes de fuentes confiables y prestigiosas. La autoridad está dada por la persona, conjunto de personas u organismo responsable del sitio. Es conveniente consultar al profesor los sitios más recomendables con la disciplina que están estudiando.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Actualización:</b> Esta dimensión orienta en la selección de información actualizada y válida en función de las modificaciones periódicas que reciba el sitio.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Navegabilidad: </b>La navegación se ve facilitada o dificultada en función de la estructura del sitio, su diseño y los recursos que ofrece. Este criterio nos orienta en la búsqueda de recursos que resulten “amigables” para el usuario. El profesor podrá recomendar.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Organización:</b> La organización dada a los contenidos resulta fundamental para el usuario, por eso debemos tender a la selección de sitios que presenten una organización clara y recursos que faciliten la consulta, como títulos, índices, etcétera.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Selección de contenidos: </b>En este punto debemos considerar el tratamiento dado a los contenidos, el modo en que se enfocan los temas, su relevancia y su pertinencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta dimensión resulta también relevante el cuidado puesto en la elaboración de los textos y la ausencia de errores gramaticales y sintácticos.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Legibilidad: </b>Un recurso resulta legible cuando presenta una buena utilización de elementos gráficos tales como combinación de colores, ilustraciones, estilos y tamaño de letras, etcétera.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Adecuación al destinatario: </b>dado que son materiales para contextos y lectores específicos, debemos considerar muy especialmente si los recursos que analizamos resultan adecuados para estos lectores, en esta institución.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">Fuente:http://www.rosario3.com/educacion/noticias.aspx?idNot=153193&C%C3%B3mo-ayudar-a-los-estudiantes-a-buscar-informaci%C3%B3n-en-Internet</span></div>
</div>
</span></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-89927959537811683612014-01-09T10:39:00.000-08:002014-01-09T10:39:32.136-08:00¿Cómo aumentar el aprendizaje?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-RZz0Mjy6JpM/Us7sgbP_RSI/AAAAAAAAFCQ/UKeRRNpKu-M/s1600/como-aprender-mas-588x257.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-RZz0Mjy6JpM/Us7sgbP_RSI/AAAAAAAAFCQ/UKeRRNpKu-M/s1600/como-aprender-mas-588x257.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #262626; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #262626; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #262626; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #262626; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 16px;">En la infancia, nuestro cerebro se encuentra en su estado más maleable y aprender resulta fácil. De hecho, hay ciertos conocimientos que si no se aprenden a una edad temprana, como el dominio de un idioma o el oído absoluto (capacidad de identificar cualquier nota musical por su sonido), no se pueden aprender más tarde en la vida. Ahora, investigadores han encontrado la manera de que el cerebro adulto se comporte como el de un niño.</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #262626; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<div style="background-color: white; color: #c80028; line-height: 16px; text-align: justify; text-decoration: none;">
<a href="http://www.frontiersin.org/Systems_Neuroscience/10.3389/fnsys.2013.00102/abstract" style="color: #c80028; text-decoration: none;">Un equipo de investigadores internacionales</a><span style="color: #262626;">, descubrieron que el valproato o ácido valproico (VPA), actualmente en el mercado con el nombre de Depakine, un medicamento recomendado en casos de epilepsia, migraña, depresión e incluso Alzheimer, incrementa la plasticidad del cerebro y aumenta su capacidad de absorción y retención de la información. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #262626; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white; color: #262626; line-height: 16px;"><div style="text-align: justify;">
El periodo crítico de aprendizaje es un lapso de tiempo definido que ocurre a una edad temprana durante el cual las experiencias tienen consecuencias duraderas en el comportamiento y el desarrollo mental. El investigador Takao Hensh, de la Universidad de Harvard, buscó la manera de recrear este periodo en adultos. La prueba definitiva era adquirir un oído absoluto, pues nunca un adulto ha logrado obtenerlo.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #262626; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white; color: #262626; line-height: 16px;"><div style="text-align: justify;">
Administró a un grupo de adultos sin entrenamiento musical altas dosis de valproato y a un segundo grupo un placebo. Posteriormente, les pidió que realizaran varios ejercicios para entrenar el oído a reconocer los diferentes tonos. Aquellos que tomaron la droga alcanzaron puntaciones altas en la prueba del oído absoluto. Aquellos que recibieron el placebo, aunque atendieron a las mismas clases, alcanzaron calificaciones mucho más bajas.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #262626; line-height: 16px;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white; color: #262626; line-height: 16px;"><div style="text-align: justify;">
Si bien el medicamento devuelve a los adultos la capacidad de aprender como niños, provoca varios efectos secundarios como la pérdida de apetito, dolor estomacal, fiebre, tos, dolor de garganta, dolor muscular y un aumento súbito y masivo de peso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">Fuente:<a href="http://www.muyinteresante.com.mx/salud/675363/aprender-mas-y-retener-informacion/">http://www.muyinteresante.com.mx/salud/675363/aprender-mas-y-retener-informacion/</a></span></div>
</span></span><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-80678369739359011722013-10-21T16:05:00.001-07:002013-10-21T16:05:57.982-07:00Leer nos hace más empáticos (entre otras cosas)<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por: <a class="url fn n" href="http://www.dreig.eu/caparazon/author/admin/" rel="author" style="-webkit-transition: all 0.2s ease-in; background-color: white; border: 0px; color: #777777; line-height: 17px; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: start; text-decoration: none; transition: all 0.2s ease-in; vertical-align: baseline;" title="View all posts by Dolors Reig"><b>Dolors Reig</b></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-FFXZUU0u_0g/UmWuJ5dRLqI/AAAAAAAAErs/3qZco4L6NIE/s1600/empatia%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-FFXZUU0u_0g/UmWuJ5dRLqI/AAAAAAAAErs/3qZco4L6NIE/s1600/empatia%25281%2529.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Son muchos los
beneficios de la lectura, digital, no digital o de la forma que cada uno/a
prefiera. Una serie de estudios aporta evidencias sobre algunos de sus efectos,
por si os quedaba alguna duda. Los recojo y matizo de un artículo,
destacando los que creo más novedosos o importantes. Defiendo firmemente que
una apropiación adecuada de los adelantos tecnológicos depende de valores y
cultura y destaco que en el segundo aspecto España tiene mucho que mejorar.
Además de este enorme beneficio social existen otros a nivel individual:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Leer puede
reducir el estrés</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Resulta un buen
ansiolítico, incluso, como muchos sabemos, un buen somnífero, como lo confirman
varias investigaciones. Y esto es así incluso en mayor medida que tomar una
taza de te, escuchar música o incluso dar un paseo. En solo 6 minutos de
inmersión lectora se relaja la tensión muscular y disminuye el ritmo cardíaco,
probablemente por el mismo motivo por el que nos relaja cualquier acto creativo:
porque nos evade de nuestros propios problemas, nos transporta “fuera de la
caja” de nuestras preocupaciones diarias. Podríamos ampliar estas conclusiones
al hecho de ver una buena película.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-rbNVaNTyfb8/UmWt6SCrziI/AAAAAAAAErk/82Ah_fTlnnU/s1600/tercera_edad_lectura.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-rbNVaNTyfb8/UmWt6SCrziI/AAAAAAAAErk/82Ah_fTlnnU/s1600/tercera_edad_lectura.jpg" height="212" width="320" /></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Leer ayuda a
agudizar el ingenio</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una trayectoria
vital lectora ayuda a mantener en forma el cerebro cuando somos mayores, según
varios estudios (Neurology), que cifran el deterioro cognitivo en la
vejez como un 32% menor. De nuevo podemos ampliar esta conclusión a otros
tipos de actividad mental: lectura, puzzles, etc. conllevan menor incidencia de
Alzheimer, según otro estudio publicado en USA Today.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Leer potencia la
empatía</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es el punto que
considero más importante porque resulta un argumento esencial para potenciar la
conjunción de cultura y valores que creo que podría beneficiar a nuestros
jóvenes y sociedad en general: de acuerdo con <a href="http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0055341">un estudio publicado en PLOS ONE</a> el tema se confirma: leer historias significa en parte
viajar a los estados emocionales de los demás. Desde un punto de vista psicológico
esto enlaza con la denominada teoría de la mente, la habilidad de intuir los
estados emocionales de los demás que basa la organización y relaciones
sociales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los resultados
relatan correlación entre lectores de ficción y empatía, más, curiosamente, si
se leen “clásicos” y no los best-sellers más masivos. Quien haya leído a
Dostoievsky entenderá la diferencia, la incomparable sutileza emocional de los
tipos de literatura más elaborados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los libros de
autoayuda pueden ayudar contra la depresión<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoPlainText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se denomina
<b>biblioterapia</b> y <a href="http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0052735">otro estudio publicado en PLOS ONE</a> muestra cómo
asociados a terapia, ciertos libros de autoayuda pueden funcionar. También
internet y sus sitios interactivos demuestran ayudar en casos de depresión
severa.</span><span style="font-family: Courier New;"><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-size: x-small;">Fuente:<a href="http://www.dreig.eu/caparazon/2013/10/16/leer-empatia/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29&utm_content=Netvibes">http://www.dreig.eu/caparazon/2013/10/16/leer-empatia/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29&utm_content=Netvibes</a></span></div>
</div>
<div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-12984268228155686952011-08-10T06:38:00.000-07:002011-08-10T06:38:15.195-07:00Cuando aprender cuesta más<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-vao3NPF0vdE/TkKJHROczYI/AAAAAAAACIQ/SrTICq1MuPo/s1600/aprender.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-vao3NPF0vdE/TkKJHROczYI/AAAAAAAACIQ/SrTICq1MuPo/s1600/aprender.jpg" /></a></div>
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><br /></span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"></span><br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 536px;"><tbody>
<tr><td><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody></tbody></table>
</td></tr>
<tr><td height="4"><img height="4" src="http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00958/4/images/espacio.gif" width="1" /></td></tr>
<tr><td><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td bgcolor="#ADE1F6" valign="top" width="163"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 163px;"><tbody>
<tr><td></td></tr>
<tr><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px;"><img alt="" height="210" src="http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00958/4/images/2.jpg" width="163" /></td></tr>
<tr valign="top"><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" valign="top"><strong>No tiene freno</strong><br />Se sienta frente a un libro y lo entiende, retiene las ideas, no confunde las palabras ni le cuestan las situaciones problemáticas con números; sin embargo, el libro lo deja a los cinco minutos para ir a ver la tele, que también abandona para jugar con autitos que vuelve a abandonar. Actitudes como estas son propias de los niños que padecen el Síndrome de Déficit de Atención e Hiperactividad (SDAHA), un trastorno neurológico que afecta entre el 3% y el 5% de la población infantil. Se da más en los varones que en las chicas y, aunque no tiene semejanzas de primera instancia con los trastornos de aprendizaje evaluados, es una de las principales causas del fracaso escolar, según datos de la Fundación para la Investigación del Déficit Atencional e Hiperquinesia.<br />Si bien, al igual que las otras problemáticas, aún no se ha encontrado cura para este síndrome, recientes investigaciones aseguran que la hiperactividad puede ser una gran ventaja y transformarse en una fuente de energía, si se canalizan correctamente la impulsividad, la espontaneidad y la creatividad de los niños que la padecen. También, como en el caso del resto de los problemas que repercuten en el aprendizaje, es importante ayudarlos a descubrir y a potenciar sus capacidades y aspectos más positivos, para que no pierdan la autoestima que suelen tener en jaque por su poco rendimiento escolar y la exclusión de sus propios compañeros. Con compañía, perseverancia y un correcto seguimiento, el niño con SDAHA puede crecer y desarrollarse normalmente.<br /><br /><strong>Tips</strong><br />El rol de los padres es fundamental en el desarrollo de los niños con problemas de aprendizaje, y si bien el seguimiento médico no puede faltar, lo que acontece día a día es de total relevancia. Van más consejos:<br />• Es importante mantener reuniones con los maestros o los especialistas que están junto al niño, para interiorizarse sobre sus avances académicos y el trato con sus pares.<br />• Los chicos con trastornos de aprendizaje suelen ser inteligentes y líderes, así como tienden a sobresalir en lo artístico. Por eso, es importante no concentrarse sólo en sus problemas, sino también en sus puntos fuertes, y estimularlos.<br />• Buscar las técnicas que sean necesarias para incentivar al chico, como sentarse con él cuando hace la tarea y generar juegos en los que el lenguaje y los números también formen parte. Introducir la lectura en todo momento, aprovechando las publicidades, las señales de tránsito y las etiquetas de los alimentos.<br />• Hay que hablar con el niño y contarle el problema, siendo sincero y optimista, para que sepa que le costará aprender, pero que podrá lograrlo.<br />• Unirse con quienes tienen su mismo problema siempre es una buena idea. Otros padres y profesionales entendidos lo ayudarán a despejar dudas y a comprender mejor lo que le sucede a su hijo.</td></tr>
<tr><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px;"><img alt="" height="210" src="http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00958/4/images/3.jpg" width="163" /></td></tr>
<tr><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px;"> </td></tr>
<tr><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px;"> </td></tr>
<tr><td class="notaarial13" style="color: #0b6799; font-family: Arial; font-size: 13px;"> </td></tr>
</tbody></table>
</td><td valign="top" width="372"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 370px;"><tbody>
<tr><td class="notascopete" height="84" style="color: #0d81aa; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" valign="top" width="370"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los trastornos de aprendizaje están instalados en casi todas las aulas y atentan contra el desarrollo académico y emocional de los niños que los padecen. Conozca más sobre estos para poder descubrirlos a tiempo y tratarlos en forma adecuada.</span></td></tr>
<tr><td class="arial11" style="padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" valign="top"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">El boletín no devolvió lo esperado, los compañeros avanzaron más que él, le cuesta hacer la tarea y empieza a sentir pocas ganas de ir al colegio. También lee muy pausado, no logra una buena caligrafía ni una redacción clara y no se lleva bien con los números. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Todas señales de que puede estar dentro del 12,5% de la población infantil mundial que padece un trastorno de aprendizaje. Conviene estar alertas porque, muchas veces, estos avisos no se reconocen a primera vista. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Por qué? Porque las características y su gravedad varían en cada caso. Además, es muy frecuente suponer que las fallas radican en la distracción o la falta de interés por el estudio. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero no. Es importante saber que los niños con estas particularidades no son “vagos”, lentos o desinteresados; por el contrario, suelen tener un nivel de inteligencia superior al promedio y muchas ganas de aprender. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sólo sucede que procesan la información de otra manera, ya que los problemas de aprendizaje son desórdenes neurobiológicos que hacen que el cerebro se estructure o funcione de forma diferente.<br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por lo general, son las maestras jardineras las primeras en descubrir que “algo no va bien”, por eso, ante los primeros indicios, los padres deben consultar al pediatra. Porque, aunque estos trastornos no tengan una cura definitiva, es fundamental generar incentivos permanentes para que los niños puedan progresar, tener éxito en la escuela, se desarrollen normalmente y logren una sociabilidad acorde a su edad.</span><br />
<br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>1-Trastorno de lectura </strong><br />También llamado dislexia, es el más común, y los niños que lo padecen se caracterizan por tener dificultad en el reconocimiento de las palabras, en la velocidad de la lectura y en su comprensión, respecto de lo esperado para la edad cronológica, el cociente intelectual y el nivel de escolaridad. Esa alteración o dificultad interfiere en el rendimiento académico y en ciertas actividades de la vida cotidiana para las que se requiere esta habilidad. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es muy habitual que los trastornos de lectura aparezcan combinados con los de escritura, así como con el aritmético, ya que todos estos procesos involucran el manejo de símbolos para transmitir información. Otra particularidad que puede sumarse es el fracaso en la comprensión de textos. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esto puede ser sólo una consecuencia de la dislexia o estar causado por otros factores, como la confusión sobre las demandas de la tarea, insuficientes conocimientos previos, poco control de la comprensión o problemas en el ámbito afectivo-motivacional.<br /><br /><strong>Los síntomas </strong><br />• Dificultad para aprender el alfabeto y hacer rimar las palabras.<br />• Sustituciones, omisiones o inversiones de letras y sílabas.<br />• Lectura lenta y con vacilaciones.<br />• Dificultad a la hora de relacionar ciertas letras con sus sonidos.<br />• Deficiente comprensión de lo que lee.<br />Un niño con dislexia también puede presentar otros síntomas, como problemas para identificar la izquierda y la derecha, para orientarse espacialmente y para practicar un deporte.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Propuestas</strong><br />• Incentivar al chico a hacer rimas, buscando palabras que terminen o empiecen con el mismo segmento silábico o fonémico.<br />• Relatar historias con onomatopeyas y jugar a que el niño las represente.<br />• Contar el número de segmentos orales: palabras, sílabas o fonemas.<br />• Ayudarlo a descubrir una palabra, sílaba o letra diferente entre una frase y otra.<br />• Para los niños con problemas en la comprensión del texto, lo mejor es ayudarlos a decodificar el esquema de los cuentos, haciéndolos responder (oralmente, o para ellos mismos mientras leen) quiénes son los personajes, en qué orden acontecen los sucesos, en dónde está situada la historia, etcétera.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>2-Trastorno de la expresión escrita</strong><br />Se lo conoce como disgrafía y se caracteriza por generar una deficiencia en las habilidades de escritura: a los chicos que la sufren les cuesta deletrear, cometen errores de puntuación y gramática, y tienen una redacción pobre.<br />Según las dificultades de cada niño, puede detectarse un trastorno de menor gravedad: un retraso en la escritura que no llega a disgrafía. Esto se da cuando las dificultades no son neurobiológicas, sino causadas por factores anexos, como el ausentismo escolar, un medio familiar desfavorecido o un bajo nivel intelectual, entre otras posibilidades.<br />Los trastornos de la escritura pueden aparecer en forma aislada o en combinación con otros problemas de aprendizaje, como trastornos de lectura, de lenguaje expresivo, de coordinación y de las matemáticas.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Los síntomas</strong><br />• Escritura desordenada, toman el lápiz de manera torpe.<br />• Problemas para deletrear palabras.<br />• Dificultades para sostener las letras en el renglón, o para escribir en un espacio determinado.<br />• Dificultad en las uniones y trazos de las letras, así como en sustituciones u omisiones.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Propuestas</strong><br />• Sentarse con el niño a escribir (reiteradas veces) las letras que le cuestan, para que mejore la grafía, desarrolle los patrones motores y logre una escritura legible.<br />• Estimular al chico a que copie textos y componga palabras o frases que contengan las letras con las que tiene dificultad.<br />• Estar atentos a lo que escribe, para marcarle los errores rápidamente y que pueda retener las correcciones.<br />• Jugar a deletrear palabras, por escrito, para que adquiera competencia y fluidez en el nivel léxico.<br /><br /><strong>3-Trastorno de las matemáticas </strong><br />El nombre más usual para este problema de aprendizaje es discalculia, y su principal característica radica en que el niño tiene las habilidades matemáticas muy por debajo de lo que sería normal para su edad, su inteligencia o su nivel escolar.<br />Los chicos con este trastorno suelen presentar dificultades en el manejo de los números, el dominio de las cuentas y la solución de problemas.<br />Como los otros, este trastorno puede manifestarse de manera aislada, o junto con dificultades en la motricidad fina (músculos de la mano) y el lenguaje expresivo y receptivo.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Síntomas</strong><br />• Imposibilidad temprana de reconocer los números.<br />• Problemas para contar, sumar y restar.<br />• Dificultades en la resolución de problemas, ya sean matemáticos o lógicos.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><br /></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Propuestas</strong><br />• Dar prioridad a las actividades manipulativas que involucren operaciones y el uso de la memoria.<br />• Complementar los juegos con materiales concretos propios de esta materia, como regletas y bloques lógicos.<br />• Plantear, verbalmente, situaciones problemáticas sencillas hasta que el chico se acostumbre a resolverlas; y allí empezar a hacerlas más complejas hasta poder trasladarlas a las matemáticas.<br /><br /><strong><br />Grandes mentes</strong><br />Hay algo que debe quedar claro: estos trastornos no son un impedimento para tener éxito en la vida. Muchas de las personas que los padecieron en la infancia lograron brillar y ocupar puestos altos. Por ejemplo: Albert Einstein, Thomas Edison, Leonardo Da Vinci, Walt Disney, Agatha Christie, Ernest Hemingway, Pablo Picasso, Winston Churchill, John F. Kennedy, Isaac Newton, Bill Gates, Marlon Brando y Henry Ford, entre tantos otros, sufrieron algún problema de aprendizaje. “Tú puedes”, debería ser la máxima cotidiana.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00958/nota/4">http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00958/nota/4</a></span></span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 536px;"><tbody>
<tr><td><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td valign="top" width="372"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
<tr><td><div class="arial11" style="font-family: Arial; font-size: 11px;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 536px;"><tbody>
<tr><td height="4"><br /></td></tr>
<tr><td><br /></td></tr>
</tbody></table>
</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"></span><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-42939353602574323972009-03-28T17:43:00.000-07:002009-03-28T18:50:10.635-07:00Motivar a enseñar<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/Sc7Th5CAmAI/AAAAAAAABKc/zd7PaZPXO1Y/s1600-h/motivar.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 350px; height: 262px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/Sc7Th5CAmAI/AAAAAAAABKc/zd7PaZPXO1Y/s400/motivar.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5318420789169526786" /></a><br /><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;font-size:13px;"><b>El estudiante que sabe estudiar entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial de cada tema y es capaz de expresarlo de forma sintética.</b><p></p><p>Especial.- El estudio diario de los hijos requiere motivación habitual por parte de los padres.</p><p>Una de las mejores motivaciones para el estudio es saber estudiar. El estudiante que sabe estudiar entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial de cada tema y es capaz de expresarlo de forma sintética; convierte el contenido de cada libro en una serie de respuestas para las preguntas que formula previamente.</p><p>Este estudio activo, reflexivo, dialogado, está lleno de retos y de descubrimientos personales.</p><p>Es, además, un estudio con rendimiento, con buenos resultados en relación con el tiempo empleado.</p><p>Todo ello es estimulante para quien lo realiza. Por el contrario, el estudiante que no sabe estudiar aprende de forma memorística (recordar y repetir lo estudiado de modo literal y sin comprenderlo).</p><p>Además, estudia de una forma pasiva (no subraya, no hace preguntas, no consulta el diccionario, no hace esquemas…).</p><p>En estas condiciones no obtiene rendimiento del tiempo empleado y el estudio se convierte en una tarea mecánica, sin sentido, y, por lo tanto, nada gratificante.</p><p>Enseñar a estudiar a los hijos es enseñarles a leer de modo comprensivo los temas que estudian, de forma que se enteren de lo que allí se dice.</p><p>Para ello es útil hacerles preguntas de comprensión de lo leído (y no simplemente de recuerdo de los datos).</p><p>La lectura comprensiva se facilita mejorando el vocabulario de quien lee. De ahí la conveniencia de fomentar en los hijos el uso del diccionario como recurso en el estudio habitual, y de enseñarles a manejarlo correctamente.</p><p>Es fundamental también enseñar a los hijos a encontrar la idea principal de cada párrafo y a subrayarla correctamente.</p><p>Las ideas subrayadas serán la base para que los hijos elaboren un esquema de cada tema estudiado.</p><p>La técnica del esquema sirve para todo tipo de asignaturas. Su elaboración hace de cada tema una sesión de estudio activo y reflexivo.</p><p>Los esquemas son, además, muy útiles para el estudio de repaso, porque centran en lo fundamental y en muy poco tiempo.</p><p>También son una ayuda importante en el momento del examen, en cuanto favorecen el recuerdo de las ideas y la relación entre las mismas.</p><p>En cuanto al método de enseñar a estudiar, es aconsejable recurrir más a la práctica que a la teoría (por ejemplo, enseñar a subrayar, subrayando el tema del día).</p><p>También conviene no imponer una determinada forma de estudiar, adaptándose, en cambio, al estilo de cada hijo.</p><p>Aun cuando la enseñanza de éstas y de otras técnicas de estudio corresponde también a los profesores (enseñar es enseñar a aprender), la orientación de los padres es un complemento necesario, sobre todo porque las sesiones de estudio personal y la realización de los deberes escolares suele hacerse en el hogar.</p><p>En el momento en el que surgen las dudas y las dificultades quienes están presentes son los padres, y no los profesores.</p><p>Y todo ello, sin olvidar que esta orientación del estudio es ocasión para el trato personal entre padres e hijos y para el logro de objetivos relacionados con la educación de la inteligencia y con la educación de la voluntad.</p><p>Pero los padres no deben orientar en todo. A veces la mejor ayuda será aconsejar al hijo que comente el problema surgido con un profesor, con un hermano mayor o con un amigo.</p><p>Los padres que estimulan a sus hijos en el trabajo de estudiar valoran más el esfuerzo que los resultados obtenidos: - Prefieren alabar lo que los hijos hacen bien que criticar lo que hacen mal; - exigen de forma realista y comprensiva (de acuerdo con la capacidad de cada hijo y sin hacer comparaciones entre los hermanos); - evitan las ayudas innecesarias; - saben aconsejar sin imponer su punto de vista; - premian en ocasiones (y no sólo materialmente) el trabajo bien realizado.</p><p>Uno de los factores que más estimulan a los hijos es la preocupación habitual de sus padres por este tema (siempre que no sea excesiva y que no se convierta en una obsesión por las calificaciones escolares).</p><p>Es motivador para los hijos que sus padres hablen periódicamente con los profesores y tutores, con el fin de intercambiar información sobre lo observado en casa y en el centro educativo.</p><p>También para establecer criterios y objetivos de mutuo acuerdo.</p><p>Para los hijos es estimulante el ejemplo de los padres que leen y estudian; el esfuerzo de los padres para que en casa exista ambiente de estudio; la ayuda de los padres con respecto a las dificultades que surgen en el estudio diario.</p><p><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Fuente: </span><a href="http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=293880"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=293880</span></a></p><p><br /></p></span><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-56498813004747167372008-09-30T06:44:00.000-07:002008-09-30T06:53:18.857-07:00¿Podemos ser "tecnológicamente correctos"? Ciudadanía, educación y TIC<span style="color:#cc0000;">¿Cómo estimulamos, desde la escuela, la educación en valores? ¿Qué herramientas pueden proporcionarnos las nuevas tecnologías? </span><br /><span style="color:#cc0000;">¿Internet es un buen espacio para encontrar actividades y recursos que ayuden en este tipo de materias llamadas transversales?<br /></span><br />Porque, en realidad, todos los docentes –sea cual fuere su asignatura– deberían estar preparados para inculcar valores a sus alumnos. Enseñar a ser buen ciudadano y, antes que nada, buenas personas es tarea de todos. Para eso, no necesitamos una asignatura, para eso necesitamos dar el ejemplo, porque el ejemplo empieza en casa y en la escuela.<br /><br /><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/CiHnVcX4wRk&hl=en&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/CiHnVcX4wRk&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /><br /><br />Las maneras de hacerlo son muchas, muchos los caminos y muchos los conceptos. Porque desarrollar el concepto de ciudadanía implica una gran cantidad de actitudes, definiciones y elementos a tener en cuenta. De algunos de los temas que tocamos en esta nota ya hemos hablado en notas específicas. Derechos, interculturalidad, solidaridad, homofobia, discapacidad…, podríamos seguir pero la idea es entender que todas las actividades que hagamos –empezando por informarnos de lo que existe más allá de nuestras narices– tienen que ver con una acción solidaria, ética y moral: compromiso, ayuda, diferencia…<br /><br /><strong>Verbos (acciones) fundamentales: conocer, investigar, mirar, informarse, escuchar. Todos tienen que ver con el “otro”. Y para ello hay que discutir, debatir, criticar, opinar, cuestionar. Solo de esta manera tendremos derecho a exigir espacios para poder resolver todo lo que creamos que no es correcto.</strong><br /><strong></strong><br /><span style="font-size:85%;">Fuente: </span><a href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/podemos-ser-tecnologicamente-c.php"><span style="font-size:85%;">http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/podemos-ser-tecnologicamente-c.php</span></a><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-514910036342370852008-08-28T07:15:00.000-07:002008-08-28T07:20:41.449-07:00Oxford lanzará en otoño Papershow: ¿el fin de la pizarra convencional?<div style="color: rgb(0, 0, 153);" class="subtitle"> <p>Esta aplicación aporta un gran dinamismo y agilidad a las presentaciones, al reconocer fácilmente cualquier trazo dibujados a mano sobre un papel y mostrarlo instantáneamente en una pizarra.</p></div> <p class="byline">Por Juan A. Vicente<br /></p><p><strong>Papershow</strong> es una herramienta de escritura manual que permite al dibujar o escribir sobre un papel <strong>mostrarlo en una pantalla</strong> de ordenador, TFT o en un proyector. Este invento permitirá que las presentaciones, clases o exposiciones sean mucho más interactivas y ágiles que mediante el uso de una pizarra convencional. Además, el resultado puede imprimirse al instante o enviarse por correo electrónico.</p> <p><a href="http://www.survivingmeetings.com/es/blog/index.php/papershow" target="_blank">Papershow</a> combina el papel con un <strong>bolígrafo equipado con una micro cámara </strong>que lee y registra la escritura manuscrita. El Kit Papershow está compuesto de un bloc de papel interactivo, una llave USB Bluetooth (donde reside el software) y un bolígrafo digital Bluetooth.</p> <p>La utilización conjunta del kit permite transmitir los trazos manuscritos a una pantalla, en la que se proyecta un documento en blanco a modo de pizarra o sobre la base de una presentación, una imagen o un plano. Papershow sido desarrollado por el departamento de I+D+I de la empresa Oxford.</p> <p><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Ge3f34Ki_EU&hl=en&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/Ge3f34Ki_EU&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object></p><br /><p><br /></p><p>Fuente: <a href="http://www.vnunet.es/es/vnunet/news/2008/07/22/papershow_oxford_el_fin_de_la_pizarra_convencional">http://www.vnunet.es/es/vnunet/news/2008/07/22/papershow_oxford_el_fin_de_la_pizarra_convencional</a><br /></p><p class="byline"><span class="date"></span> </p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-17699572908145208172008-08-19T05:22:00.000-07:002008-08-19T05:30:04.652-07:00Más dispersos, menos eficientes<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKq8PI5PSLI/AAAAAAAAAkQ/5wevOEmc1Gw/s1600-h/detalle_pag_52_fot_1_e4c6daf9.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKq8PI5PSLI/AAAAAAAAAkQ/5wevOEmc1Gw/s320/detalle_pag_52_fot_1_e4c6daf9.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5236204485043243186" border="0" /></a><br /><p style="text-align: justify; color: rgb(204, 0, 0);" class="MsoNormal">Los docentes critican que internet no mejora la capacidad de trabajo de sus alumnos ni fomenta su curiosidad.</p><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"> </div><p class="cosnoticia" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify;"><o:p></o:p>La tecnología ofrece a los adolescentes L infinitas posibilidades para buscar información en la red, pero la mayoría sólo persigue un atajo para hacer sus deberes y ganar tiempo para dedicarse a otra cosa. Por lo menos así lo ven docentes consultados por <st1:personname productid="La Vanguardia" st="on">La Vanguardia</st1:personname>,quienes observan más inconvenientes que ventajas en la dependencia de los jóvenes de los gadgets tecnológicos. "Han nacido en una sociedad en la que le das a un botón y lo tienes todo. No están acostumbrados a esforzarse para conseguir lo que quieren", comenta Laura Moreno, profesora de tecnología en un colegio concertado de Madrid. "Tienen un sentido de la eficacia diferente. Quieren acabar rápido y dedicarse a otras cosas: el messenger, <st1:personname productid="la PlayStation" st="on">la PlayStation</st1:personname>, pasarse vídeos... Están como narcotizados por la tecnología", asegura.<br /><br />Belén Cid imparte lengua y literatura en un instituto de Oropesa (Toledo), admite que ahora tienen acceso a muchas más fuentes de información, pero opina que los que consultan con una segunda o tercera entrada son los pocos que habrían acudido a otros libros de no existir internet. "No creo que mejore su capacidad de trabajo; pienso que los profesores nos estamos acostumbrando a pedirles menos y que se está perdiendo mucho la memoria", reflexiona.<br /><br />Astrid tiene 15 años y acaba de terminar cuarto de ESO en un colegio de Reus. Solía hacer los deberes enchufada al messenger, mensajeándose con el móvil y escuchando la tele, pero esta primavera se dio cuenta de que tardaba mucho más de lo razonable en terminar sus tareas escolares. "Me concentraba a ratitos y me daban las tantas sin terminar", admite. Un día decidió cerrar el messenger y apagar el móvil mientras estudiaba. Sólo quedó la tele de fondo. Esta decisión le ha permitido obtener unas extraordinarias calificaciones este curso.<br /><br />Laura Moreno cree que los niños más enganchados al ordenador suelen ser los que pasan más horas solos en casa y los que obtienen resultados académicos más mediocres.<br /><br />Belén Cid se ha tomado su tiempo en comparar la materia que ahora se imparte en 4. º de ESO y la que se daba en 2. º del antiguo BUP y estima que se ha reducido a la mitad. "Es verdad que los alumnos son mucho más rápidos que los adultos buscando información, cosas anecdóticas, pero en cuestión escolar eso sirve de poco", considera. Malena vive en la periferia de Madrid y tiene 11 años. Sus padres acaban de instalar un ordenador en su habitación y le permiten acceder al messenger con cierta mesura.<br /><br />Camino, su madre, explica que pasa algunas horas de la tarde charlando a través de la web con sus compañeras, pero que a cierta hora se apaga el ordenador. "Quiero que lo maneje bien. Ya se baja vídeos de las series que le gustan y juega en red con algunas amigas, pero sé que hay que estar muy atento a lo que hace ahí dentro y poner límites, porque ella estaría todo el día", explica. Y anticipa que a partir de septiembre, cuando empiece el curso escolar, habrá que tasar de forma muy clara cuándo se puede y cuándo no encender esa ventana al mundo cibernético.<br /><br />"Veo a las chicas más capaces de estar pendientes de todas esas cosas y de atender satisfactoriamente a sus obligaciones escolares. Los chicos suelen conformarse con peores notas, están más enganchados a la consola", opina Laura Moreno.<br /><br />"La red tiene muchas cosas buenas, pero también muchas malas. Ya se pueden encontrar los resúmenes de cualquier libro, por lo que obligarles a leer y luego pedirles un trabajo y nada más no sirve para nada. Se nota que muchos alumnos copian y pegan frases sin más, pero les da lo mismo", se lamenta Belén Cid. Se ve en la obligación de encargar a sus alumnos cosas que no estén en internet. No lo tiene fácil, la red contiene millones de documentos y los adolescentes son especialistas en navegar. <o:p></o:p></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;"><b style=""><span style="color: rgb(255, 102, 0);">Una escuela de impaciencia<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(255, 102, 0);"><span style="font-size:85%;">La navegación por internet se desarrolla hoy a una velocidad que hace sólo cinco años nos parecía un sueño. Y, sin embargo, lejos de satisfacer a los internautas, no ha hecho más que incrementar su ansia de navegar sobre las páginas cada vez más rápido. Así lo confirma un estudio realizado por un equipo del University College London sobre las necesidades futuras de los investigadores en internet, donde se expone que, independientemente de la edad, los usuarios de este medio tecnológico son cada vez más impacientes en la navegación y no muestran ninguna tolerancia cuando las páginas tardan mucho en descargarse.<br /><br />La mayor frustración se produce cuando se pierde la conexión, momento en que el usuario se siente perdido. Como si internet fuese un servicio tan esencial como la electricidad, el agua o el gas. Lo más común es que el internauta pase los minutos y hasta las horas siguientes tratando de averiguar de forma obsesiva el origen de la desconexión, algo que probablemente no haría si no saliera agua por el grifo.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Fuente: <a href="http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080817/53522283419.html">http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080817/53522283419.html</a><br /><span style="color: rgb(255, 102, 0);"> <o:p></o:p></span></p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-74477153832999766752008-08-17T16:33:00.000-07:002008-08-17T16:39:46.544-07:00Informática: los chicos aún saben más que los profesores<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKi1p6P0xxI/AAAAAAAAAkI/Qjm_9pPM6Lo/s1600-h/-_edu0.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKi1p6P0xxI/AAAAAAAAAkI/Qjm_9pPM6Lo/s320/-_edu0.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5235634298433095442" border="0" /></a><br /><div class="Bajada"><span id="baja" style="line-height: 15px;font-size:12;" >Señalan que la brecha sigue siendo grande en nuestra región<br /><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"La brecha entre los docentes y los alumnos en lo que hace a las nuevas tecnologías y los temas informáticos sigue siendo grande. Los chicos saben más que sus profesores, y eso es un problema que se vive a diario en los colegios de la región". Las palabras de Cecilia Traversa, psicopedagoga y directora del instituto de enseñanza Universitas de nuestra ciudad, no sólo es muy parecida a la de varios de sus colegas, sino que también revela un tema que preocupa y crece en el ámbito educativo de la región: el de la distancia que todavía existe entre quienes están al frente de una clase y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Todas las voces coinciden en lo mismo: los chicos van mucho más rápido que sus profesores a la hora de incorporar los nuevos conceptos informáticos, lo que hace que términos como "web", "youtube", "chat", "mp4" o "blog" sean para ellos algo muy común y cotidiano y para los maestros un verdadero desafío que no todos afrontan de manera feliz.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"El problema por ahí se da con los profesores que tienen varios años dando clases -apunta Mana Massi, directora del Normal Nº1 de La Plata-. Los docentes jóvenes ya vienen con un bagaje en temas informáticos que los coloca en otro lugar con respecto al alumnado. Pero es cierto que muchos docentes con varios años de experiencia a veces les agarra una psicosis cuando comprenden que los chicos en ese terreno ya les sacaron varios cuerpos de ventaja".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >La idea en la que confluyen las voces de Massi y Traversa tiene un correlato directo en los números que se manejan sobre el tema. Tal vez el más llamativo, que surgió luego de un trabajo reciente realizado en todo el país por el Instituto de Investigación y Planeamiento Educativo (IIPE) de la Unesco, indica que cerca del 70 por ciento de los maestros argentinos nunca usó el correo electrónico y casi la misma cantidad no navega por Internet. Es más: el estudio también descubrió que más del 60% de los educadores de menores ingresos nunca escribió un texto en su computadora.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Para Verónica Piovani, directora provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa, si bien es cierto que "la brecha es muy amplia", el tema supone "un doble desafío pedagógico interesantísimo. Porque por un lado se debe capacitar al docente y, por el otro, seguir formando a los alumnos para que vayan a la par de los avances tecnológicos. Ahora se están ultimando los detalles de un plan de alfabetización digital financiado por el Bid y que comenzará su etapa preparatoria durante el segundo semestre. Está claro que los docentes fueron formados con la matriz del libro como elemento central y los chicos, en cambio, con una cultura tecnológica que les resulta absolutamente familiar. Por eso el desafío es achicar esa brecha y acompañarla con la estructura necesaria para que no quede en palabras y nada más".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Lo que dice Piovani es real: en el ámbito educativo se reconoce que hay inquietud por intentar revertir una problemática cada día más característica de las aulas del siglo XXI. Pero para hacerlo, se coincide, no sólo basta con planes de capacitación docente, sino que además se debe acompañar ese aprendizaje con una estructura importante en las aulas y, lo que acaso sea más complejo, un cambio radical en la manera de interpretar pedagógicamente las nuevas herramientas tecnológicas que aparecen día tras día.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"El docente sabe que ese es un gran déficit -sostiene Massi por su parte-. En nuestro caso, sabemos que los chicos incorporan conocimientos tecnológicos de manera mucho más acelerada que el cuerpo docente y tratamos de manejarlo con la incorporación de más tecnología. Entendemos que es la mejor forma. Primero para que el chico pueda seguir ampliando esos conocimientos. Y segundo para que el profesor se siga capacitando en su tarea cotidiana".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Lo que apunta Massi entra en clara sintonía con el testimonio de Cecilia Traversa: "Siguen siendo pocos los docentes que tienen un conocimiento cabal de computación o Internet. En general, son los alumnos los que tienen que enseñarles a sus maestros de qué se trata la cuestión. Y es algo bastante lógico: los chicos nacen en un mundo tecnológico y eso hace que incorporen los nuevos conceptos de un modo natural y rápido, mientras que los profesores tienen que afrontar el desafío con varios años sobre sus espaldas sin haber agarrado tal vez una computadora en toda su vida".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Volviendo al estudio, otros datos que arrojan luz sobre la situación muestran que cerca del 40% de los docentes del nivel primario posee una computadora en su casa, contra el 65% del secundario. Mientras que sólo el 34% posee Internet en su hogar en el primer caso, y el 37% en el segundo. Sin embargo, el 87% de los docentes del país considera que la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula ampliará las oportunidades de acceso al conocimiento por parte de los alumnos y el 78,5% piensa que facilitará la tarea docente.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"Tal vez pueda existir cierto prejuicio o temor ante los temas de la informática -comenta Piovani-, pero nuestra obligación es superarlos y darles a todos los docentes las herramientas necesarias para que puedan incluirse y crecer dentro del universo de la computación".<br /><br />Fuente: <a href="http://www.eldia.com.ar/edis/20080705/educacion0.htm">http://www.eldia.com.ar/edis/20080705/educacion0.htm</a><br /></span></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-62047628387323485542008-05-30T07:31:00.000-07:002008-12-10T03:36:43.458-08:00La tecnología transformará la docencia y el aprendizaje<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SEARTyJncZI/AAAAAAAAAbY/IK21LfxKfpI/s1600-h/722501767ca9bp.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 135px; height: 118px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SEARTyJncZI/AAAAAAAAAbY/IK21LfxKfpI/s320/722501767ca9bp.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5206180200817586578" border="0" /></a><br /><span class="b">Las tecnologías de información y comunicación (TIC) tienen el poder de transformar la docencia y el aprendizaje en este siglo, pero la falta de recursos económicos les ha impedido a los países avanzar al ritmo que desean en su adopción, afirmó hoy en Bogotá la experta canadiense Nancy Knowlton.<br /><br /></span><span class="par">La experta dijo que 'la implementación de las TIC en la educación es de gran importancia hoy en día', sobre todo cuando los estudios han demostrado que estas innovaciones mejoran la atención del estudiante y, también, la productividad del maestro.</span><br /><br /><span class="par">'Es muy posible que los sistemas de educación pública adopten la tecnología', agregó Knowlton, presidenta de la multinacional canadiense Smart Technologies, en la primera jornada de la versión latinoamericana de la Reunión Global de Tecnología Educativa (GETS).</span><br /><br /><span class="par">La conferencia, de dos días, reúne a un centenar de delegados de quince países de la región, y está dentro de una serie de citas continentales abierta el pasado marzo y que ha tenido sus partes en Fráncfort (Alemania), El Cairo y Kuala Lumpur.</span><br /><br /><span class="par">Con la cita de Bogotá terminará esta serie, cuyas conclusiones serán llevada a un nuevo encuentro mundial de la GETS convocado para el próximo octubre en París.</span><br /><br /><span class="par">La experta canadiense dijo a la prensa que 'lo que vemos con frecuencia es una falta de dinero, de recursos para que la adopción de las TIC avance al ritmo que, quizá, querrían' los responsables nacionales o locales del sistema de educación pública.</span><br /><br /><span class="par">En este contexto, Knowlton resaltó que México invirtió 1.800 millones de dólares en la implantación de estas innovaciones solo en los grados quinto y sexto de estudio.</span><br /><br /><span class="par">Con estos recursos se adquirió un 'paquete' para el ciento por ciento de los salones de dichos grados que incluía un tablero interactivo, un proyector de techo, y un computador, un escritorio y una silla para el docente.</span><br /><br /><span class="par">Además, comprendió una inversión en contenidos, con la llamada 'Enciclomedia', destacó la canadiense, y señaló que este programa 'extremadamente ambicioso' ha mantenido 'un desarrollo continuo y continuado de los docentes'.</span><br /><br /><span class="par">Knowlton observó que, a diferencia de otros países de Latinoamérica, la mayoría de educadores de México 'tenían un entendimiento muy elemental de los computadores o nada de experiencia con los computadores'.</span><br /><br /><span class="par">La mayoría de aulas escolares tampoco tenían conexión a Internet, prosiguió la experta, que también mencionó casos como los del Reino Unido, donde las TIC están en el 70 por ciento de los salones del sistema educativo, o de Estados Unidos, cuya inversión en 'desarrollo profesional de maestros y de docentes' oscila entre el 25 y el 33 por ciento.</span><br /><br /><span class="par">El programa del Reino Unido no incluyó recursos para la capacitación de docentes, lo cual fue 'una decisión incorrecta', sostuvo la presidenta de Smart, para quien la estadounidense es una muestra de 'buena práctica' en la adopción de las TIC.</span><br /><br /><span class="par">En la base de esta implantación está la pizarra o tablero interactivo desarrollada por esta compañía canadiense que desde 1991 ha colocado en el mercado cerca de un millón de unidades.</span><br /><br /><span class="par">El modelo básico de esta innovación cuesta de 1.461 a 1.573 dólares.</span><br /><br />Fuente: <a href="http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/tecnologia_transformara_docencia_aprendizaje_experta_2494485.htm">http://actualidad.terra.es/sociedad/articulo/tecnologia_transformara_docencia_aprendizaje_experta_2494485.htm</a><br /><br /><span class="b"><br /></span><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0